幼儿园优化一日生活存在哪些困惑和问题
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- 发布时间:2025-07-08 07:58:56
幼儿园的一日活动中包括生活、学习、游戏、运动等各项环节,在这些环节之间存在的有明确目标和内容的活动组织形式之间、用于转换的环节称之为过渡环节。一直以来,很多老师都将过渡环节当做休息、小便的时间。但其实,过渡环节是不可少的,看似细节,却有它独特的教育价值。新《纲要》中关于科学合理安排幼儿一日生活中写到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”可是我们真的做到了吗?
在具有一定时间长度的过渡环节中,教师可以通过一些积极的手段来实现它积极的教育价值。过渡环节的自然性,是人为的自然性,即艺术的自然性。有许多的小窍门和小“伎俩”,可以帮助教师将过渡环节中被浪费的时间,充分积极的利用起来。
讲故事。故事之所以能够适合这里的需要,是由于故事和游戏一样,本身不是正式的教学活动,但又可以实现一定的教学目的;而且它们在体裁上、篇幅上可以进行自由的选择和调整;最后还因为它们都是现成的教学资源。
做游戏。教师将过度环节中的等待,替代转化成为了游戏中的等待;但是过度环节中的等待是不合理等待,而游戏中的等待却是合理等待,是“轮流”这一规则所提出的必然要求。所以通过这一巧妙的“移花接木”技术,教师就将矛盾消除于无形之中了。同时这种消除并不只是消极的转移或减少,因为一切由教师有意识地加以选择和设计的游戏,都具有(或应当具有)积极的学习、发展和心理体验的价值。
自由谈话。科学的教学工作,在许多方面都注意收集幼儿相关的经验基础,了解他们在有关方面的兴趣。其中一个十分有效的方法,就是教师和幼儿之间进行的、有一定主题的、但同时又是发散性的、自由联想性的谈话。这种谈话除了应有一定的主题这一限制外,在其他方面都是很随意的。比如它可以随时开始随时结束,它只是通过过程来达到了了解的目的而不要求任何明确的结论,等等。
除了上述小活动以外,教师还可以在过渡环节中随机的穿插“讲一些笑话”,和幼儿一起“猜一些小谜语”(这种行为可能主要在大班进行),或者“做手指游戏”等等。
我们不难看到,上述所有这些穿插在过渡环节中的小活动,有许多的共同点,例如它们都不是正式的教学活动;它们的进行过程是轻松随意的、场面是活泼的;它们都没有固定的时间、空间和人员的要求;它们都有着教师有意识渗透的教育意图在内,但是又不是一定要追求一个明确的结果;它们都不是线性的,可以重复,也可以随时中断。
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