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幼儿自主游戏时教师如何进行观察记录

幼儿教师在自主游戏中观察行为的实施

（一）明确教师角色定位

教师在开展幼儿自主游戏活动中要明确自己的角色定位，看清楚幼儿是游戏的主体，教师是游戏的观察者、引导者。在游戏开展前，要根据幼儿年龄特点、兴趣爱好、知识经验等，准备充足的游戏材料，和幼儿一起商定游戏内容与规则。在游戏中应有目的性地观察全体幼儿，尽可能减少对游戏的干预，充分尊重幼儿的游戏意愿，发挥他们的主动性。

（二）明确观察目的

观察是一种有目的、有计划、较持久的活动，在自主游戏活动中，教师应该明确观察目的，围绕观察目的有步骤地进行观察。首先，要观察活动空间是否合理隔断，游戏空间大小对于幼儿游戏开展会产生影响，足够的空间可以使孩子在游戏中玩得尽兴;其次，教师要观察游戏中幼儿能否专注于某一活动，能否与同伴合作游戏，能否自己解决问题，要观察幼儿在活动中的投入程度、互动、面临的挑战，并做好相应的观察记录;再次，教师应观察操作材料是否符合幼儿的年龄特点，是否体现了它的多功能性、适宜性、挑战性等，材料的投放要与教育目标、活动区特点、幼儿年龄特点、幼儿发展水平相结合。

（三）灵活使用多种观察记录方法

1. 扫描观察法。教师在相等的时间段里对整个活动区域的布局及全体幼儿依次轮流进行观察，粗线条地了解幼儿的游戏情况。一般在游戏活动开始与结束时要对幼儿的情况做个全面观察，了解孩子兴趣所在、展开游戏的方法、活动中的情绪、进展程度等。

2. 定点观察法。定点不定人观察，教师可以固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察对象，运用这一方法可以较全面了解幼儿在游戏中材料的使用、交往情况、游戏情节发展等动态信息，使指导能有的放矢。

3. 追踪观察法。老师根据观察目的和需要确定一个或几个幼儿进行细致观察，可自始至终地观察，也可就某一个时段或某一情节进行观察，了解个别幼儿在游戏中的发展水平。

科学有效的观察是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实践的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响，作为一名幼儿教师，应更新教育理念，将有效的观察融入实际操作中，真正了解孩子心理需求，恰如其分地参与到孩子的活动中，为孩子搭建一个有利于他们健康成长的舞台。

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