“幼儿安吉活动后如何进行有效的分享,你认为分享形式哪种最有效
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- 发布时间:2025-06-12 15:00:46
周老师的数学活动以游戏后的讨论展开
1.视频中孩子在讨论用了几块砖头
师:昨天我们讨论了数数的方法,今天她们就用上了。她们用的是哪个方法啊?
幼儿:
师:嗯,好一个个说,好,谁来挑战?
幼儿上台开数
师:你觉得他的方法怎么样?嗯,好在哪里?
幼:有点快不好?
师:快不好吗?为什么
幼:
师:接下来换个不一样的,你们还有办法吗?
幼儿回答不出时,老师揽过幼儿轻抱的动作
幼儿思考和回答时,老师没有轻易打断幼儿。
幼儿回答后,因为孩子组织语言能力不足,老师再重复整理幼儿的回答。
幼儿分享时,为了避免下面幼儿溜号,老师进行了提醒:下面的小朋友也来当小老师,要听好哦,一会我考考你们。
师:我要请一个小朋友来挑战下。
整个过程中,都是孩子在讲,老师把话语权充分交给孩子,只是起到引导、提问、支持的环节。
2.教师在认真观察的基础上捕捉可以拿出讨论的问题
3.传统上幼儿的学习内容来源于教材,安吉中的来源于幼儿的游戏,基于幼儿的经验,在讨论中,幼儿就有了说不出的话;儿童在前教师在后;传统重视知识技能传授,而安吉重在让孩子学会怎么样去学习,发现学习的乐趣;儿童观上也有区别,传统上是教孩子,不相信儿童有能力,问题也是事先备好的,还要磨课,设计好问题,现在是教师追随孩子,老师相信儿童有精彩的观点;传统对教学目标的设定是追求让全部孩子在同一时间达到一个目标,也没有针对孩子的现有水平和个体差异,把不同的孩子看成同一个孩子,教学内容来源于幼儿的直接经验,追求的是所有的孩子都在自己水平上有发展,追求的是儿童思维的灵活性;本堂课目标从结果转变成了过程,师幼关系也更加和谐,老师更加欣赏幼儿。
4.这种集体讨论活动给老师带来的挑战
对幼儿游戏的捕捉力观察力、具有反思精神、对课程的敏感度、语言的掌控力、有效的师幼互动。
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