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如何处理剑桥少儿英语中的游戏教学

游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。剑桥少儿英语作为一门兴趣课，游戏成了必不可少的环节，特别对于三年级的小朋友来说，刚接触英语，对于英语充满了好奇。因此，在教学实践中，我不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久，我发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹；课后学生却懵懵懂懂，一知半解。教师在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，注意力转移，影响了教学效果。这种畸形的教学方式，不得不引发我的反思。

今天我在《剑桥少儿英语》中上了买东西这一课，我把将教室布置成琳琅满目的商场，目的是让学生在具体面生动的购物体验中主动学习。然而教学过程中学生的表现让我始料未及。学生们看到课桌上摆放着各种精致的玩具和美味的食品，都扯着喉咙喊：“我买这个!”“我要那个!”，“快把这个东西拿给我!”大家都争先恐后地抢购自己喜爱的物品，教室顿时成了集贸市场，秩序混乱。当游戏结束，我抽几个学生来回答问题，发现刚学过的句型没有几个学生会运用，我刹那间无语了。

暮地，我想了很多。小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，课堂纪律更是难以控制。特别是对于三年级的小朋友来说，一是他们刚接触英语，对英语充满了好奇，整堂课学生都处于兴奋的状态。二是，三年级的小朋友年龄比较小，喜欢动，很难控制自己的行为。因此，在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求，并抽几个学生来复述游戏的规则和要求。其次，教师对于这个游戏要先示范好，让学生知道整个游戏的程序。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。像这节课，我可以先指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。

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