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观察目标

　　1、乐意参加探索沉与浮的小实验。通过操作，引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。

　　2、引导幼儿积极思考，大胆才做并尝试，培养幼儿的科学实践能力。

　　观察记录

　　又到了专室活动的时间，许葛瑞等几个孩子来到了一来到科发室就用盆子打好了水准备开始操作，沈乐萱看到我昂着头说：老师，这个实验太简单了，我早就会了，于是，我给他们出了个难题：今天老师想让你们尝试把浮的东西沉下去，让沉的东西浮起来，你们行吗？许葛瑞没等我说完就开始操作起来了，乒乓球，又找到了铁盒，把乒乓球放进了盒子里，装满了水，盖了起来，放到水里，果然沉了下去，他又找了颗弹珠，放在了塑料的盘子里，弹珠也浮了起来。这是大家都高兴的鼓掌欢呼。

　　分析评价

　　在这个游戏中，我们可以看出来，中班的孩子已经敢于尝试、探索了，挑战性的实验对于他们来说是是非常乐于接受的活动，小实验“改变物体的沉浮状态”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣，这个内容对孩子们来说是一个新的挑战，孩子们带着任务去尝试，去探索，有的孩子迁移运用了前面的实践方法，有的则自己创造，有的同伴，幼儿积极思考、操作，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

　　支持策略

　　在科学探索之后，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不仅能加深幼儿对科学的理解，也能使幼儿体验探索的乐趣和成功的喜悦，并与同伴交流，培养合作和分享的品质。教师要为幼儿探索的顺利开展提供主持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究式在老师的引领下探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象，思考如何想办法让这些物体沉或浮。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿的年龄小而让幼儿采取模仿模式，指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料，即使出错也没有关系，最重要的事幼儿获取知识过程的体验。

　　【篇二】

　　观察记录

　　第一次观察具体时间：10点10-13分

　　实录：

　　今天早操，小语带着鸭子，在梯上走过，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当她把鸭子放在跷跷板，准备一起玩耍时发现，鸭子一放好，他用脚一翘，鸭子马上滑落下来，试了三次仍然失败。

　　第二次观察具体时间：10点17-20分

　　实录：

　　她发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前，俊俊放稳轮胎后，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后，把鸭子放了上去，玩了一会儿，她也想给自己找个座位，于是，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后，他想让鸭子坐的再高一些，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。

　　第三次观察具体时间：10点25-28分

　　实录：

　　小语在草地上玩植物大战僵尸的游戏，她把玩具摆成豌豆射手，这时候杨思睿说：“我们设个地刺吧。”小语说：“这是个好办法”。两个人开始摆地刺，地刺摆好以后，杨思睿说：“你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了，这样怎么保护植物。”小语说；“我玩的游戏就是这样的，你根本不会玩，”并且告诉其他小朋友：“我们别和他玩了，他又不会。”杨思睿一听他这样说，对小语说：“我们拆了吧，重新摆，别玩了，谁让你说我不会玩。”杨思睿小朋友把玩具全部拆除，小语看到他这样也走开了，去和别的小朋友玩了。

　　分析与思考

　　在游戏中，小语把鸭子作为自己的一个好伙伴，从安居梯到跷跷板，时刻把它比做成一个有生命的个体。在玩跷跷板的时候，因为他对平衡的概念是不知道的，所以哪怕鸭子一直从跷跷板上滑落，他也要多次尝试不放弃，后来在老师的引导他，会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎”进行代替，在和鸭子玩耍之前，他还站在跷跷板的一端颠一下，发现稳固不滑落后再把鸭子放上去，可见他是一个多细心的孩子，随着他自身的生活经验的迁移，他发现自己也需要一个座位，因为跷跷板是有两个座位的，于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去，玩了一会后，他发现又想给鸭子的座位增高了，他会根据自己的游戏进程进行一些调整。

　　回应与调整

　　爱玩是孩子们地天性，对于胆子比较小的幼儿，教师应该予以鼓励，善于发现孩子们表现中的闪光点，及时的表扬，以增加孩子的自信心。

　　【篇三】

　　让幼儿成为老师得力的小助手

　　观察对象：张明

　　观察时间：20xx年2月17日

　　观察环境：教室

　　观察目的：让幼儿成为老师得力的小助手

　　观察实录：

　　张明是个能干的小姑娘，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力，说还口齿清晰，干脆利落。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了老师的得力小助手。

　　分析：

　　张明性格活泼开朗，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌，还经常给她讲故事，锻炼了她的语言表达潜力，抓牢了幼儿语言学习的关键期，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘。

　　措施：

　　1，让幼儿多参加演说活动，发展其长处

　　2，表扬有度，防止幼儿产生骄傲的心理

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