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教师可不可以通过游戏来评价幼儿的发展

评价儿童游戏的关键是游戏对于儿童发展的教育作用是否得以实现或儿童通过游戏是否得到教育，根本出发点是儿童是否是游戏的主人。具体来说，可以从以下5个方面来衡量：

一、儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松，愉快，发挥了创造性。游戏是否充分体现了儿童主人翁的地位，儿童是否能自主，自愿，愉快地根据自己的意愿，经验开展游戏。

二、儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有较强的组织性和独立性。

儿童出于对游戏的极大兴趣，能克服困难坚持进行游戏，既能遵守规则又与同伴合作表现出一定的组织性，也有一定的独立游戏的能力。

三、会正确创造性地使用玩具和爱护玩具。

在游戏过程和结束后，不争抢玩具，能正确收放玩具和爱护玩具。

四、在游戏中对同班友爱、谦让，能个同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。成功的游戏中，儿童能与同伴友好合作，能正确处理玩具、场地、角色等问题，并有组织地分工合作开展游戏。

五、游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。

儿童游戏内容丰富，能广泛创造性地反映他们对周围世界的认识，有利于幼儿全面发展。

以上五项是用来评价儿童游戏是否成功的基本标准，适用于各年龄班级，但是由于各个年级段幼儿游戏水平有差异，各类游戏特点不同，因此在具体评价某游戏时，还需要结合儿童游戏水平和特点以及不同种类游戏的教育功能特点进行评价。

总之，还需要从有利于儿童身心发展的角度出发，必须儿童是游戏的主人为出发点。