孩子的高质量游戏教师可以高控吗

可以。游戏可以分为三种：混乱失控的游戏、简单重复的游戏和富有成效的高水平的游戏。通过这次培训，我将这三种游戏和我的教育实践进行了结合，以前对于游戏的模糊认识也变得清晰起来。

　　所谓混乱失控的游戏，是指幼儿大吼大吵，乱跑，在场地上无目的的不投入的一种游戏，在我的工作中，这种游戏也见过。比如，我们最初的自主游戏开始的时候，有一些小朋友骑着小三轮车到处跑，骑的非常非常快，而有的小朋友可能会围着整个场地到处跑，甚至会撞到别人，甚至会引起一些争吵矛盾，这也是当时我们初步探索的一个现象，更是一种混乱失控局面的一种表现。后来在自主游戏的不断开展的过程中，我们也对自主游戏进行了指导，慢慢的这种混乱失控的现象减少了很多。简单重复的游戏，儿童的游戏始终处于比较低的水平，没有一个组合或者是更深入的表现，在自主游戏之前，孩子玩单一的材料比较多，较少的发挥孩子的创造性。但是要注意区别于练习性的游戏，练习性的游戏比如：走平衡木，虽然看起来单一，但是孩子是非常投入、非常专注，也属于高质量的游戏。富有成效的高水平游戏高水平游戏，它的特征是，无论是15分钟还是一个多小时，儿童都能高度参与到游戏中。即使存在问题，也不会出现行为问题，他们都会通过协商和妥协解决争议，协商的过程中时间较短，并且能达成一致，富有成效的游戏噪声水平比较合理，并且在他人善意的提醒时能较容易安静下来。使用材料的方式也很有创意，以物代物的行为也比较多，这也体现了游戏的高水平。

　　高水平游戏需要具备以下几个条件：

　　一是充足的游戏时间。每天有足够的自主游戏时间，提供开展自主游戏的必要条件，鼓励幼儿在自主游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。幼儿在不断尝试的过程中来进行调整、达到自身的满意。幼儿游戏时间必须保证最少1小时时间，同时也要保证分享交流时间。

　　二是创设多元、引发幼儿游戏的环境，环境应该是安全、温馨、适合幼儿发展的。为幼儿提供的不仅是塑胶场地，还要有小山坡、草坪，沙水池，并设有多个水龙头适合幼儿玩水、玩沙等等，满足幼儿不同的需要。在我们幼儿园南区的沙水池不仅有水龙头，还有很多的竹筒、挖沙工具等，能够满足幼儿的不同需要。

　　三是多样化、富有层次的材料，材料是幼儿进行操作的基础，也是幼儿操作的对象，只有用合理的材料才能让幼儿有的放矢。材料往往分为几种，一是低结构材料，例如废旧的锅碗瓢盆、树枝树叶、石头、木头等能够引发幼儿角色游戏的材料，还有涂鸦游戏中用到的美工区的材料等。可以让幼儿更好地发挥创造力和想象力。二是专业设计的高结构材料，比如说积木、爬箱、木梯等。

　　四是营造尊重、信任的心理氛围。幼儿先有安全感，才能探索，充分的信任是幼儿建立安全感的基础。尊重和信任是最好的心理支持，教师要放手，让幼儿去做，绝对不能高压，限制幼儿的创造力和想象力。

　　还有非常重要的一点是是教师的介入和指导，当幼儿的游戏发生一定的困难或者游戏中出现问题的时候，教师的适当的引导也是让游戏进一步推进的一个有力的手段。教师的引导，特别是游戏后的分享，可以帮助幼儿回顾游戏的情况，然后反思遇到的问题，引发幼儿进一步的探究和思考，拓展游戏内容，丰富游戏经验，然后进一步提高幼儿的游戏水平，所以教师适当的指导是非常关键的，也是游戏进一步推荐的关键环节。同时画出游戏故事，然后幼儿用表征的方式来记录或者是解决他在游戏中的出现的问题，这样一种方式，也能使幼儿从做到一个深入的思考的过程，也是教师了解儿幼儿进行有效的支持和引导的一个过程，所以让幼儿画出游戏故事也是一个非常好的方法。

　　总而言之，高质量的游戏中，教师的指导要有质量，要认真细致地观察幼儿的游戏过程，敏锐地观察幼儿的需要，然后采用更科学，更适宜的支持方式来支持幼儿游戏的发展，从而推动幼儿的学习与发展。

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