幼小衔接与安吉游戏的认知

幼小衔接与安吉游戏的认知如下：

1、“小学化”和“学科化”倾向严重，对于幼小衔接 ，家长群体存在一个普遍的误区，那就是认为入学准备仅仅是知识准备，片面追求认字、算术的数量，以量作为衡量入学准备好坏的标准。

2、教学内容上强调读、写、算，教学形式强调小学式的集体授课，更有甚者布置家庭作业。

3、按照小学生的标准来要求大班幼儿，严格规范幼儿的言行和姿势，按时上下课，必须在规定的时间、地点做规定的事情，不能越矩而行。

4、提前让幼儿适应书面或口头考试，并依据成绩对幼儿进行评价。

5、幼儿超前学习，而这需要幼儿付出更多的精力与努力去学习以后可能轻而易举就能学会的知识，让他们承担起他们这个年龄本不应该有的压力。

6、面对小学的知识，幼儿短时间内很难掌握，若一直掌握不了，幼儿就会认为自己很笨，而这种“习得性愚笨”一旦形成，随之而来的挫败感会非常打击幼儿的自信心，影响幼儿入学之后的适应性以及后续的学习生涯。

7、“幼小衔接”表现为幼儿园向小学单向衔接 ，“幼小衔接”的应然状态是幼儿园、小学共同关注、共同衔接，但实然状态确实幼儿园承担着主要组织者和引领者的角色，以各种各样的形式和活动，让幼儿提前感受小学生的生活，使其做好心理、身体、学习准备等。

8、小学一直处于被动地位，很少主动的去了解正处衔接期的幼儿的认知水平和学习特点，生硬地按照小学的要求和节奏来进行教学计划。

9、仅靠幼儿园一方的单向衔接导致“大班流失”的现象越发严重，到大班下学期，幼儿几乎不在幼儿园，而是去了幼小衔接班和各类辅导班，努力的在为小学做知识准备，短时间内学习强度、学习压力剧增，对幼儿身心适应力产生了极大的挑战，如果幼儿无法及时调整，那将会对其之后的小学生活产生恐惧，难以适应。

10、幼小教师衔接工作流于形式，缺乏深度合作，幼小教师衔接工作普遍采用幼儿参观小学的形式，在参观的过程中一般会由小学的哥哥姐姐带领和讲解，参观完之后的幼儿依旧一脸茫然，并未从幼儿心灵深处激发起对小学的向往，甚至有可能适得其反。

11、安吉游戏特别注意学习品质的培养，重视在真游戏中发展幼儿的学习品质，强调玩中学，学中玩。

12、安吉游戏的创始人程学琴老师曾做过追踪调查，安吉幼儿园的幼儿上小学之后的适应性、思维的灵活度、体能、独立生活的能力等较之同龄人都要强。

13、安吉幼教人认为“入学准备”备的是学习品质，而不是认识几个字或是会做几道题，只要具备了良好的学习品质和习惯，知识和技能都是可以随着后期学习而逐步掌握的。

14、安吉的家长并不会让孩子“抢跑”，也不会一味的强迫幼儿园教授小学知识和技能，而是和幼儿园站在统一战线上，幼儿园又和小学站在统一战线上，三方合力陪伴支持幼儿成长。

15、安吉幼儿园邀请小学校长走进幼儿园，让小学校长直接感受幼儿学习方式和特点，找寻小学《新课标》与《3-6岁儿童学习与发展指南》之间的共通处、连接点。