案例分析

案例描述：

前几天在一个偶然的机会，孩子们看到了一个关于“球球旅行”的小视频，视频中一只小球在搭建好的的各种轨道里滚动穿越障碍，孩子们很感兴趣。于是我们组织了幼儿团讨，各组还画了各自的设计图！

户外活动开始啦，各组按照设计图开始搭建“球球轨道”，这时老虎队的程果小朋友跑到了我的身边满怀信心地对我说“老师，你来看看我们的轨道，很厉害的！”我走到老虎队的活动区域面前，坡度，装饰设置的都不错！我说“谁来试一试吧”于是刘鸿宇拿着球，带着同队小朋友的期待的目光开始了第一次尝试，可是球球还没有滚到轨道里就掉落了。小朋友们一阵遗憾！徐浩开始了第二次尝试，似乎觉得有点不对劲，用手挡在斜坡的左右两边，但是由于没有完全挡住小球又掉落到了地上。 我组织孩子们进行了一次团讨，并进行尝试，孩子们都说“一定要个斜坡加个挡板才行”于是孩子们动手操作起来，在搭建好的斜坡上孩子们又进行了两次尝试也都成功了，徐浩和程果还在球球轨道的尾部增加了“多米诺木板”，同队的小朋友都在一起开心的玩了起来。

案例分析：

这是发生在户外搭建区的一个案例，孩子们在视频的观看中，引发了对搭建“球球轨道”的兴趣，在观察团讨了以后画了设计图，开始了搭建小任务！老师在活动中通过引导幼儿尝试游戏从而发现问题并一起解决问题的过程。

在活动中幼儿始终是活动的主体，教师是活动的指导，在出现问题是，老师并没有直接的进行语言干预，而是采用了适时介入的方法，引导幼儿发现问题、尝试解决问题，充分发挥幼儿的自主性，这也体现了老师以幼儿发展为主的教育观念。活动中幼儿多次尝试，并在搭建好轨道以后添设了“多米诺木板”也体现了幼儿懂得合作以及善于迁移生活经验的良好学习品质。

《纲要》中指出游戏来源于生活，生活是游戏的源泉。在我们一日生活中，可以利用多种活动丰富幼儿的生活经验，在幼儿活动的过程中要时刻注意自己的站位，适时的介入与指导从而推动游戏的发展。