怎样做到游戏课程化,让游戏真正回归儿童、回归生活
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- 发布时间:2025-07-10 23:48:00
游戏不仅是儿童的天性和权利,也是他们的生活方式,它对儿童的意义不言而喻。然而,在一线实践中,幼儿园游戏仍存在诸多问题:成人控制游戏,游戏不真实;儿童游戏缺乏支持,游戏流程不畅;游戏时间不足,游戏缺乏监管等。游戏课程是双核整合的方式。只有实施游戏课程,从游戏中寻找生长点,构建新的游戏,才能将游戏与课程有效结合,促进每个孩子的个性发展。
本文从博弈论的重构、自主博弈和工具博弈的本质、游戏课程的理论路径等方面,探讨了游戏课程的探索、改革依据和实践可行性。游戏是孩子的天性,游戏等于学习,游戏是孩子的权利。游戏不仅是幼儿教育的手段,也是幼儿教育的目的。幼儿园游戏是手段与目的的统一,是游戏课程的理论核心。游戏的形式和内容在改变,但游戏的本质和精神却没有改变。
游戏课程不仅要从儿童游戏入手,及时把握儿童学习的生长点,通过引导和建构新游戏,促进儿童的学习和发展过程。要克服传统观念,树立游戏与课程整合的新理念。其次,要向所有开展游戏课程改革实践的幼儿园学习,特别是向真正开展真实游戏的幼儿园学习。最后,要通过游戏课程提高教师的专业能力(学会观察、分析、选择、开发、综合利用资源和反思)。要克服传统观念的束缚,树立游戏与课程整合的新理念,不断提高教师的观察、分析和反思能力,使游戏更具游戏性,让孩子在游戏中成长。
了解到游戏课程要求幼儿园教师具备游戏精神和课程意识,热爱、了解孩子,善于观察,有丰富的与孩子互动的经验。这样的教师才能理解游戏和生活对孩子的教育意义和发展价值。在幼儿园游戏过程中,教师适当的引导或干预有助于实现幼儿自主游戏的目标,进而推动幼儿游戏向更高层次发展。未来,易通教育装备研究院将继续坚持初衷,为各省、市幼儿园园长和教师搭建交流对话平台,协助幼儿园构建科学的课程体系,推动幼儿园课程改革的深化。
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