游戏故事

这里所说的游戏故事是幼儿园的游戏故事，客观记录幼儿游戏活动的情节和事件，是我们要遵循的基础，所以叫基于游戏故事。

游戏故事—游戏活动—教师支持—游戏故事—游戏活动—教师支持—……往复循环构成生长课程。所以生长课程体系一定是无数的游戏故事，无数的游戏活动和无数的教师支持策略也好，方法也好的统整梳理的结果。当然这个梳理的结果是阶段的，因为这个往复循环的过程不会短，我们的生长课程也不会中断，所以这样一个过程的体系也是不断的过程，生长的过程。因此我们的基于游戏故事的生长课程是成立的。

那么怎样让我们的生长课程生根发芽结果呢？

第一步采取的方式是记录游戏故事。倡导所有的老师都进行游戏故事的记录，主题是“看见孩子”，只要是能看到孩子的行为（生活，游戏，学习等任何一个环节，任何一个事件和任何一个行为）都可以是记录的内容，当然这是最基础的能力。等老师有一定水平时，就重点记录游戏活动中的故事了，这个阶段主要关注让孩子玩起来。第三个阶段继续记录游戏的游戏活动，重点关注对幼儿的支持策略。这个阶段可以用实验和对比的方式来验证支持策略的优劣。

第二步，教学研讨。研讨的内容是记录游戏故事；幼儿游戏活动和教师的支持策略。记录游戏故事，怎么样的方式是适合老师记录的？怎么的内容是有价值的记录？什么样的记录是有可以支持幼儿活动的？……幼儿的游戏活动，幼儿能否玩起来？幼儿玩得好不好？幼儿玩好的样态是怎么样的？……教师的支持策略，什么样的介入是有效的？什么样的支持是有利的，什么样的支持是无利的？什么样的游戏活动中需要怎么样的支持策略？……

第三，园所在支持教师记录游戏故事，进行游戏活动和支持教师指导游戏活动中采取了什么样的策略？园所在促进幼儿真游戏中做了什么？促进幼儿发展中又做了什么？

相信沿着这样的思路下去，我们的生长课程的体系之树也可以像小树苗一样，慢慢的变成枝繁叶茂的参天大树！